• 廣東縣域房地產市場需求旺盛 2018-03-27
  • 中航地产“卖子”不成 物管毛利率远低于同行 2018-03-27
  • 习近平两会“典”亮新时代 2018-03-27
  • 大同南郊警方成功侦破一起公安部通报网络贩枪案 2018-03-27
  • 安徽公办普通高校本科学费咋调整? 2018-03-27
  • 混沌剑神 全文阅读TXT下载无弹窗广告 作者 心星逍遥 2018-03-27
  • 云南玉溪一位母亲含泪举报染毒女儿:回头是岸 2018-03-27
  • 袁立批公厕脏:得踮脚进 否则一鞋底尿 2018-03-27
  • 专家提示过度玩手机当心诱发青光眼 2018-03-27
  • 作风建设追求“过得硬” 2018-03-27
  • ★位面小蝴蝶最新章节 2018-03-27
  • 日本百事推出白色圣诞可乐:草莓蛋糕味 2018-03-27
  • ファーウェイ、スペイン中国理事基金会賞を受賞 2018-03-27
  • 支付宝是如何诞生的?支付宝阿里马云 2018-03-27
  • 华为新任董事长梁华是武汉校友 员工中武理工校友最多 2018-03-27
  • 近十年有关教育衔接研究的硕博论文内容分析

    • 投稿周赛
    • 更新时间2015-09-11
    • 阅读量473次
    • 评分4
    • 42
    • 0

    北京pk10技巧5码选位置 www.dfcfafa23.cn 张弦,马勇军

    (青岛大学师范学院,山东青岛266071)

    摘要:本文以近十年公开发表的关于教育衔接的硕博论文为研究对象,通过内容分析法对这些论文的内容、数量、来源、地域、研究内容和研究方法的分布情况进行了统计分析,揭示了我国教育衔接研究的发展现状、研究特点以及变化趋势,以期为后续研究提供参考和借鉴。

    教育期刊网 http://www.jyqkw.com
    关键词 :教育衔接;硕博论文;内容分析;变化趋势

    DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.006

    中图分类号:G650文献标识码:A文章编号:1671—1580(2015)04—0013—03

    收稿日期:2014—10—19

    作者简介:张弦(1989— ),女,湖南湘西人。青岛大学师范学院硕士研究生,研究方向:现代教育。

    马勇军(1969— ),男,山东滨州人。青岛大学师范学院基础教育研究中心,副教授,硕士生导师,博士,研究方向:现代教育。

    教育是一个系统工程,各个阶段既相互独立又相互影响。但长期以来,只有各个阶段的教育情况受到广泛关注,而对于各教育阶段之间衔接问题的研究则比较少,直到20世纪80年代,各教育阶段之间的衔接才逐渐被关注,但理论还不够完善。关注教育衔接就是要处理好不同教育阶段之间因为阶段隔阂而产生的问题,以达到加强教育系统性的目的。本文采用内容分析法来分析近十年有关教育衔接的硕博论文,旨在考察当前教育衔接的研究现状,从中发现问题,并为教育衔接的后续研究与发展提供参考。

    一、研究概述

    (一)概念界定?!缎禄实洹范浴跋谓印币淮实慕馐褪智逦?,就是指“事物相连接”。而本文探讨的是教育领域里的“衔接”,其有着特定的含义。笔者综合各家观点给出教育衔接的定义:教育衔接是指各教育阶段在维持彼此独立性的前提下加强沟通与联系,以促进整个教育体系的系统性,使之成为一个有机的、紧密联系的整体。教育衔接从各阶段发生的步骤可划分为:学前与小学的幼小衔接,小学与初中的小初衔接,初中与高中的初高衔接,高中与大学的高升大衔接,专科中的中高职衔接以及专科与本科的衔接,纵向与横向交互。

    (二)样本来源。中国知网(CNKI)是我国规模最大、最权威的知识管理网站之一,本文所选样本均是来自中国知网数据库中的硕博论文。以“教育衔接”为检索词在“主题”中对近十年(2014~2003年)的论文内容进行检索,最终确定了77篇论文作为本研究的分析样本。在初步抽样以后,为加强研究的代表性,依据论文的题目、摘要、教育期刊网 http://www.jyqkw.com
    关键词 等来推断论文是否符合对教育衔接的概念界定,是否符合研究主题。经过系统的剔除与筛选,最终选取77篇硕博论文作为本研究的分析样本。需要指出的是,我国基础教育改革是从2004年开始的,所以,论文的时间限定在近十年,即2004年至2013年。

    (三)维度建立。本文主要结合前人对教育衔接的相关研究,从教育学理论出发,围绕所要解决的研究问题,设计出相关的维度分析表格,向专家征求意见,进一步修改后确定本研究的分析维度。

    (四)内容评判。内容分析法是一种以各种文献为研究对象,对其进行客观、系统、量化分析的科学研究方法。结合本研究的目的,本文采用内容分析法对样本论文的题目、摘要以及论文框架进行研究。

    (五)数据统计。本文通过Excel 2003办公软件对研究样本进行数据统计分析并完成图表的生成。

    二、研究结果

    (一)数量变化分析。对图1进行分析可知,2004年国家进行基础教育改革之时,关于教育衔接的论文才逐渐出现,但数量较少,经过近十年的发展才呈普遍之势,但仍然属于发展的初级阶段。在我国,教育衔接问题是由老一辈教育家余立在20世纪80年代最先提出的,那时,大家对各个教育阶段本身的认识已经达成了共识,并且形成了学前教育学、普通教育学、高等教育学等专门研究领域,但教育衔接才刚被提出。这个新生事物经过发展,也越来越受到社会尤其是教育工作者的关注。

    (二)论文来源分析

    。通过对77篇符合本文概念界定的论文出处进行分析,发现论文样本一共来自38所大学,其中论文篇数大于四篇的有五所学校,见表1。从表1可以看出,关于教育衔接的硕博论文全部出自师范类大学,由此可知教育衔接的关注度还停留在师范院校,国家综合性大学几乎没有相关的研究。

    (三)研究地域分布。通过对教育衔接论文数量的地域分布统计可以看出,华东地区发表的论文数量占33%,东北占21%,其次为华中地区,论文数量占14%。西北、华北、西南和华南地区论文数量较少,尤其是华南地区,只占样本总数的3%,如图2所示。从整体上看,对教育衔接这一研究关注度高的地区分布在华东和华北,这与两地的经济发展紧密相关。而西南和华南地区经济发展的相对落后导致教育上的敏锐度不高。

    (四)研究内容和方法分析。

    1.按内容分析

    。通过对77篇论文的内容进行分析发现,教育衔接论文内容一共涉及七个类别(见表2),以教学类、综合类和课程类居多,这三者占整个教育衔接论文总数的75%。其次是体系类、教材类、制度类和政策类,这四类占论文总数的25%,如图3所示。由此可知,教育衔接论文的研究热点分布不均,基本集中在教学和课程上。

    2.按学科分析。

    通过对样本论文研究的学科类别进行分析发现,共有38篇论文有学科上的研究,这38篇论文的学科分布情况如图4所示。各门学科都有研究者对其衔接教育进行研究,但主要集中在政治、数学、语文、生物和地理上,其他学科也有涉猎,但研究数量相对较少,这在很大程度上反映出各个学科在日常教学中的关注度。在全面、和谐、平衡的发展理念下,研究者还应关注其他学科的教育衔接问题,以促进学生的全面发展。

    3.按学段分析。依据我国的教育体制和本文的概念界定,一般把教育衔接分为六个方面,分别是幼小衔接、小初衔接、初高衔接、高升大衔接、中高职衔接、职业学校与大学衔接。教育衔接的学段分析情况如图5所示。目前,我国对于教育衔接这一领域的研究尚处于起始发展阶段,对小初衔接、职业学校与大学衔接和综合衔接这三方面的研究非常少,而相关研究主要集中在幼小衔接、初高衔接、高升大衔接和中高职教育衔接方面。现在国家大力提倡发展职业教育,培养符合社会需求的专业型人才,研究者应在保持对其他教育阶段关注热度不减的前提下,致力于职业学校与大学之间的教育衔接研究。

    4.按研究方法分析。

    在教育领域,研究方法是指按照某种途径,有组织、有计划、系统地进行教育研究并构建教育理论的方式,其目的是为了更好地进行科学研究。在本研究中,样本论文一共涉及11种研究方法,其中文献法、比较法、问卷法、访谈法和调查法使用得比较多,见表3。鉴于教育衔接问题的性质,绝大多数论文都考虑到了将理论研究方法与实践研究方法相结合。

    如图6所示,样本论文对研究方法的使用以两种和三种为多??杉?,在教育衔接领域,研究者不仅关注理论问题,同样也很注重从实践中发现问题,从实践中得到第一手资料、数据,注意多种研究方法的综合运用,做到了理论探讨与实证研究并重。

    三、结论及思考

    通过对中国知网中的教育衔接论文进行内容分析发现,现有的教育衔接研究在数量、来源、地域分布情况、研究内容和方法上呈现出一些特点,具体如下:

    (一)从研究数量上来看,从20世纪80年代余立提出教育衔接以来,我国学者并未及时对其进行关注和研究,而是在2004年国家明确提出基础教育改革后,并且在学段与学段之间的矛盾愈演愈烈的情况下,国内才开始有学者逐步对教育衔接进行研究,并且近几年的关注度明显增加。

    (二)从来源上来看,关于教育衔接的论文全部集中在国内几所典型的师范大学中,综合性大学并没有相关的研究成果,教育衔接的关注点还是停留在以教育为本的师范学校,普及性还有待提高。而这几所典型的师范大学又都地处华北和华东地区,地区的经济和政治推动着教育的发展,教育的发展又体现了地域的经济、政治发展情况。

    (三)从研究内容和方法上来看,首先,在教育衔接的内容上出现了不均衡现象,主要集中在教学和课程上,鉴于教育衔接研究处于起步阶段,这两方面还需要加强。同时,应考虑体系、教材、管理和制度方面的衔接研究。在研究方法上,国内一直是重思辨、轻实证。但在这77篇样本论文中,很大一部分学者使用了量的研究、质的研究、混合研究等国际上较为前沿的研究方法,这一点值得肯定。

    (四)从研究学段和学科上来看,两者都包含了几乎所有的学段和学科,但研究都不均衡,出现了对某一个点集中研究的现象。

    (五)教育衔接研究在国内起步比较晚,并且在研究程度和实践规模上也远不如美、日、英等国家。国内研究者可以积极借鉴国外优秀的教育衔接体系,包括培养目标的衔接、课程和教学内容的衔接、教学方法的衔接、教育制度的衔接和教育理念的衔接等,结合本国的实际情况,解决当下教育衔接中的矛盾,为学生的学习和教师的教学提供具有实际指导意义的理论。

    教育期刊网 http://www.jyqkw.com
    参考文献]

    [1]朱乾娜.我国微课程论文内容分析研究[J].软件导刊,2014(12).

    [2]王妍丽,杨改学,王娟,杨瑞姣.基于内容分析法的非正式学习国内研究综述[J].远程教育杂志,2011(4).

    [3]夏巍,张利洪.近二十余年我国学前教育学教材的内容分析[J].四川教育学院学报,2012(10).

    [4]李伟,杨挺.基于内容分析法的我国教师专业发展分析[J].国家教育行政学院学报,2013(10).

    [5]王庆.杜威对近代中国教育的影响[J].当代教育论坛(综合研究),2010(5).