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  • 浅谈小学科普说明文的教学技巧

    • 投稿赵小
    • 更新时间2018-03-27
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    北京pk10技巧5码选位置 www.dfcfafa23.cn   摘要:在小学语文教学中,科普说明文的教学占有一定的比例,科普说明文教学的地位不容忽视,但科普说明文的教学怎么体现工具性和人文性的统一。笔者认为应该做好以下几个方面的工作:一、揣摩科普说明文的表达顺序,理清文章脉络,习得表情达意的逻辑性;二、对科普说明文进行有效拓展,加深理解文章,实现科普读物的课内外结合;三、引导学生读懂科学与知识;四、让学生读出准确与生动;五、让学生品出趣味与感悟。


      关键词:揣摩;拓展;引导;读出;感悟


      在小学语文教学中,科普说明文的教学占有一定的比例,科普说明文教学的地位不容忽视,但科普说明文的教学怎么体现工具性和人文性的统一。本文笔者认为应该做好以下几个方面的工作:


      一、揣摩科普说明文的表达顺序,理清文章脉络,习得表情达意的逻辑性


      科普说明文的语言确切、简洁、通俗,具有很强的逻辑性,在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时,要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文,中心突出,条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开??寺∈侨牡闹行?,神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构,对学生今后有条理地表达大有裨益,也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。


      二、对科普说明文进行有效拓展,加深理解文章,实现科普读物的课内外结合


      由于篇幅的限制,科普说明文所介绍的知识往往是有限的,为了帮助学生对文章的理解,适度的拓展是需要的。如教学《变色龙》这篇课文,课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料,从书籍、杂志、报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。教学时,教师在原有课文提供的信息基础上,可以呈现另外一些信息——变色龙的活动图片和视频,让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环境等。学完这课后,可组织学生阅读其他更多的动物文章,去了解其他动物的外形、生活习性和适应环境等。这样的适度拓展,既激发了学生课外阅读的兴趣,又培养了课外阅读的习惯。


      三、引导学生读懂科学与知识


      科普文章中往往会有许多术语,读起来会很拗口,内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。如《火星—地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节,围绕“孪生兄弟”展开。正因为四个“同样”,难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,“火星也和地球一样有水和生命存在”,这是全文的核心问题。在教学时,就应该抓住这四个“同样”,让学生通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式,走进文本,读通读顺课文,读懂科学与知识,为品读课文打下良好的基础。


      四、让学生读出准确与生动


      《火星——地球的“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”的推测。余下的课文则进行了细致的论述。在第二节中,作者通过“干涸的河床”、“火星岩石的钻孔分析”,证实了火星有水的推断。它在告诉学生,无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明,仅靠推断是远远不够的,这是科学研究的基本态度。教师在教学中,应该敏锐地抓住“推测”与“推断”,让学生把“推测”和“推断”调换一下,读一读,再说一说觉得怎样,并发表自己的看法。学生不难发现:火星和地球上有没有水和生命,是人们根据火星和地球的相似点进行的一种想象、估计;而用推断,是因为在做钻孔分析之前,科学家就已经发现了火星河床,所以,科学家们的判断就更加肯定。抓住这些关键句和关键词进行朗读训练,学生能进一步加深对文本的理解,体会到语言的准确与生动。


      五、让学生品出趣味与感悟


      《语文课程标准》明确指出:在学习说明文时能抓住要点,了解说明方法。在团队教研时,组内成员也一致认为要关注这一点。但仔细分析,《语文课程标准》提到了“说明方法”,但只是“了解”,并不是“理解”!这个词语非常关键!显然了解的要求比较低,理解的要求比较高。我们总习惯地以为,教一篇说明文,就得讲透说明的方法,否则就没有紧扣文本的特点,就没有完成教学目标,不符合课标精神。这样一来,本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文,就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。这样的课堂,学习缺乏兴趣,文字缺乏魅力,科学缺乏生命。


      在教学《埃及的金字塔》时,在师生交流中自然而然地渗透了说明的方法教学,效果就比较好。


      生:我是从“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦?!闭饩浠爸赖?。


      师:我注意到了你把“146米”“40层”这两个数字读得很重,这是为什么呢?


      生:因为这两个数字准确地写出了金字塔的高度,同时也比较了摩天大厦的高度,让我们感觉到它很高。


      师:也就是说,作者既用具体的数字来说明金字塔的高度,又和大厦进行了对比,给我们留下深刻的印象,对吧?你知道吗?这两种说明方法,分别叫做列数字和作比较。


      在这里,教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法,而是引领学生饶有兴致地去阅读文章,让学生在与文本的反复对话中心领神会,对说明方法有所领悟、有所习得。这样的教学立足点在于让他们感性地“悟得”与“习得”,怎么悟?通过朗读让他们朦胧地感受说明方法,并通过品析词句,让他们形象地感受说明方法。


      教师要善于创设情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要,从而诱发学生的探究欲望,激活探究思维。只有在一个良好的教学氛围里,学生才能大胆地说出自己的看法和主张,他们的探究激情才能被激发。


      作者:陈维君